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Resultats de la cerca

La evaluación alternativa de los aprendizajes i el portfolio del estudiante

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3 de jul. 2006
Presentació a càrrec de Cristina Poyatos, El portafoli de l’Estudiant com a eina d’avaluació continuada a l’Espai Europeu d’Educació Superior.

Plan de introducción de metodologías de aprendizaje activo

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3 de jul. 2006
Presentació a càrrec de Pere Ponsa Asensio, Professor de l’Escola Politècnica Superior d’Enginyeria de Vilanova i la Geltrú, en el departament d’Enginyeria de Sistemes, Automàtica i Informàtica Industrial i que arran d’un projecte de Millora de la Qualitat de la Docència de l’edició de l’any 2005, treballa amb diversos membres de l’Escola en l’aplicació de metodologies actives dins la titulació d’Enginyeria en Automàtica i Electrònica Industrial. El presente trabajo aborda la problemática de la creación de herramientas (esquemas, cuestionarios, uso de metodologías activas) orientados a profesionales docentes para la mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje en el ámbito de la ingeniería. Los autores consideran que los cambios metodológicos que se derivan del aprendizaje centrado en el estudiante conllevan la necesidad de utilizar herramientas al alcance de los profesionales docentes. En este trabajo se aborda un acercamiento a esta problemática. Con ello se pretende favorecer dos aspectos: el seguimiento de la actividad docente en el aula, el seguimiento de la actividad docente en el centro. En la primera situación se pretende que el profesor/a aplique herramientas y metodologías en un asignatura concreta. En la segunda situación se pretende establecer una relación entre los profesionales docentes y su relación con la planificación institucional de la mejora de la calidad de en la docencia. Los antecedentes de este trabajo proceden de los trabajos de la Dra Cristina Poyatos de la Griffith University en la temática de plan para la introducción del portafolio del estudiante. En dichos trabajos se aborda cómo transformar una metodología estándar de enseñanaza/aprendizaje a una metodología activa basada en portafolio, de ahí que tomando prestada esta idea de transformación, los autores la aplican al desarrollo de herramientas docentes.

Presentació de les 1es Jornades de Docència de l'EPSEVG

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3 de jul. 2006
Acte de presentació de les Primeres Jornades de Docència de l'EPSEVG, dutes a terme a Vilanova i la Geltrú els dies 3 i 4 de juliol d e2006.

Esdeveniment organitzat pel Servei de Promoció del Campus de la UPC a Vilanova i la Geltrú.

José Antonio Román (Professor l’EPSEVG en el departament de Llenguatges i Sistemes Informàtics i coordinador del Fòrum de Docència Virtual), Enric Trullols (Director de l'EPSEVG) i Imma Torra (Directora de l'ICE), donen la benvinguda als assistents i introdueixen la temàtica de les Jornades de Docència.

Proposta de estructura docent a l’EPSEVG

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3 de jul. 2006
Presentació a càrrec de José Antonio Román, coordinador del Fòrum de Docència Virtual de l'EPSEVG El presente trabajo resume una propuesta que se está planteando en la estructura docente de Escuela Politécnica Superior de Ingeniería de Vilanova i la Geltrú, en el eje de la calidad en la docencia de su plan estratégico, para impulsar la coordinación y la calidad docente de las titulaciones. Se plantea el aprendizaje centrado en el estudiante como un factor clave en la transición hacia el espacio europeo de educación superior. En primer lugar se identifican los roles y responsabilidades del equipo de profesionales docentes que intervienen en la docencia de las titulaciones: responsable de asignatura, coordinador de curso, tutor del estudiante, coordinador de proyectos, coordinador de titulación y responsable del plan docente del Centro (jefe de estudios). Se hace un planteamiento de la titulación por encima del nivel de asignatura, que deja de ser una unidad independiente del resto. Esta estructura pretende ser un soporte institucional para facilitar la introducción de metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas/proyectos en las áreas de ingeniería. Se presenta un ejemplo para una titulación en particular. Por ultimo, se plantean los instrumentos y recursos que se considera necesarios para facilitar la incorporación progresiva de la cultura de la calidad en la docencia y de metodologías más activas, abiertas e interdisciplinares.