Presentación de las Escuelas públicas de Arquitectura de España: Escuela de Arquitectura. Universidad de Toledo | Escuela de Ingeniería y Arquitectura (EINA). Universidad de Zaragoza | Universitat d'Alacant. | Escola Politècnica Superior de la Universitat de Girona | Escuela Técnica Superior de Arquitectura de San Sebastián. Universidad del Pais Vasco | Universidad de La Coruña | Unversidad de Cartagena | Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad de Granada | Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid | Escola Técnica Superior de Arquitectura de Reus. Universitat Rovira i Virgili | Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Sevilla | Escuela Técnica Superior de Arquitectura. Universidad de Valladolid | Escola Técnica Superior d'Arquitectura del Vallès | Universidad Rey Juan Carlos | Escuela de Arquitectura. Universidad de Málaga.

Objetivo del encuentro

Tras la conversión de los Estudios de Arquitectura en España al modelo europeo de Grado + Máster, la habilitación se produce en la mayoría de escuelas públicas después de cursar un “Máster Habilitante”. Esta situación, que arranca en 2014, ha supuesto un cambio de paradigma en la formación en arquitectura, con la aparición de la figura del Graduado, indispensable para acceder al máster y sin atribuciones profesionales.

El objetivo de este encuentro es reflexionar y debatir sobre los años de experiencia de los másteres habilitantes, en contraposición a una formación previa integrada que tenía al PFC como el desenlace de una carrera de cinco años. Bajo este marco, el debate se centrará en tres ámbitos:

a. La relación de Grado y Máster, a nivel de contenidos, materias y sistema de acceso. TFG versus TFM (PFC).
b. La estructura interna del Máster Habilitante: semestralidad versus anualidad, tutorías versus talleres, PFC versus asignaturas troncales, etc.
c. Propósitos de la habilitación: generalista, intensificada, etc. Academia versus profesión, realismo versus especulación, etc.

Algunas de las preguntas que se pretenden abordar son: ¿el máster es un sexto curso?, ¿qué papel tiene el TFG en relación a los TFM-PFC?, ¿son las aulas TFM un verdadero máster o reproducen la estructura clásica del PFC?, ¿para qué salidas profesionales habilitamos?, ¿el máster es un espacio de especialización o de consolidación de lo aprendido en el grado?, ¿qué peso tiene la habilitación profesional en la parte investigadora y prospectiva de cualquier máster?, ¿qué relación existe con los másteres no habilitantes?, ¿es posible habilitarse en un año?, ¿tutores o aulas?, ¿anualidad o semestralidad?, ¿título integrado?

La mesa redonda se estructura en dos partes de 90 minutos cada una. Durante la primera se pasarán unos vídeos cortos de cada escuela, resumen de los enfoques de los TFM-PFC. El debate se centrará en analizar los resultados de cada escuela. La segunda parte abordará, a través de unas pocas preguntas estratégicas, los tres ámbitos de reflexión que se han indicado

"La presente publicación se deriva, en parte, de las jornadas JIDA’19 (Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura) que se celebraron durante los días 14 y 15 de noviembre de 2019 en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid (ETSAM), en la cual colaboraron la UPM, la revista Cuadernos de Proyectos Arquitectónicos (DPA-ETSAM), el área de Cultura del Colegio de Arquitectos de Madrid (COAM) y la Fundación Arquia. De la misma manera que en los anteriores números de la colección, parte de las comunicaciones presentadas durante las jornadas se han reelaborado y actualizado para la colección. Además, se han incorporado textos complementarios. Desde Turkia, las profesoras Isıl Ruhi-Sipahioğlua y Aslı Alanlı ofrecen una visión panorámica de los diferentes Planes de Estudio de Arquitectura a nivel europeo. Por su lado, el profesor Gareth Griffiths ofrece un recorrido histórico y un análisis de la educación superior en Finlandia, atendiendo a la especificidad de los estudios de Arquitectura. Finalmente, en este primer apartado, la profesora catalana Marta Serra Permanyer realiza una interesante cartografía sobre las posibilidades y las metodologías de la arquitectura participativa, recordándonos que la participación es mucho más que decidir juntos; es un espejo que nos permite al profesorado arquitecto recordar que hemos descuidado otras formas más holísticas de comprensión del mundo, y que en este descuido hemos provocado formas dominantes de aprender que legitiman el privilegio de nuestra perspectiva parcial".

Suport a la competència "Ús solvent de la informació" a l'estudiantat del darrer curs del grau en Òptima i Optometria, dimecres 3 de març de 2015, impartit per Isabel Molinos (Biblioteca del campus de Terrassa) a l'Auditori Joan Salvadó

La professora Marisa Zaragozá Monroig ha pres possessió, el 16 de desembre, del càrrec de directora de l'Escola Politècnica Superior d’Enginyeria de Vilanova i la Geltrú (EPSEVG) de la UPC, després d’haver guanyat les votacions al càrrec. Marisa Zaragozá esdevé la primera dona que esà al capdavant de l’Escola, dirigida els darrers vuit anys pel professor Frederic Vilà i creada el 1901 amb el nom d'Escola Superior i Elemental d'Indústries de Vilanova i la Geltrú. L’EPSEVG es va incorporar a la Universitat l’any 1972.

Sessió online de presentació de Tallers Temàtics ETSAB + TFG per al curs 2021-2024. Coordina i modera la sessió Daniel García-Escudero (Sotsdirector cap d'estudis d'Arquitectura i responsable de Qualitat ).

Sessió online de presentació de Tallers Temàtics ETSAB + TFG per al curs 2021-2024. Coordina i modera la sessió Daniel García-Escudero (Sotsdirector cap d'estudis d'Arquitectura i responsable de Qualitat ).

Presentació de l'Informe de la Recerca de la Catalunya Central corresponent a l'any 2019 de l'Observatori de la Recerca a la Catalunya Central (ORCC)

En la UPC hay una larga tradición de utilizar Moodle, con su plataforma Atenea, desde hace varios años. A partir del mes de marzo pasado, a la par de la pandemia, se incorporó para todos los estudiantes y profesorado Google Workspace (antigua G Suite), con todas sus herramientas de correo, calendario, archivos, chat, videoconferencia, ... Desde entonces se ha usado tanto Moodle como Google Workspace de forma paralela. Desde la UPC se ve necesario analizar las posibilidades de integración o convivencia de ambos entornos que dan servicio a la docencia, y en esta sesión se explicará qué posibilidades se están vislumbrando. Es una sesión también para abrir el debate en torno a este tema candente

Comunicación a cargo de Luciano Alfaya y Carmen Armada, Centro de Estudios Superiores Universitarios de Galicia, Universidad San Jorge, La Coruña. Modera el Bloque 5 Jordi Franquesa (ETSAB-UPC).

Comunicación a cargo de Aitor Acilu Fernández y Adrián Larripa, Universidad de Navarra. Modera el Bloque 5 Jordi Franquesa (ETSAB-UPC).

Comunicación a cargo de Koldo Tellería e Irati Otamendi, E.T.S. Arquitectura – UPV/EHU. Modera el Bloque 5 Jordi Franquesa, ETSAB-UPC.

Comunicación a cargo de Josep Mª Solé Gras; Arnau Tiñena Ramos; Jordi Sardà Ferran, E.T.S. Arquitectura Reus – URV. Modera el Bloque 5, Jordi Franquesa (ETSAB-UPC).